常做阅读题，常常阅读书本，有助于提升语文的理解能力，这对于语文的学习甚至以后的生活都是很有好处的。小编在这里为大家整理了初二部编版语文课外阅读练习，快来学习学习吧!
经典课外阅读练习
阅读下面文章，完成文后各题。(14分)
评语
①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②老师给你们什么评语?阿益问。还没看，不知道。包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
③来猜我的是什么。阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：马。
④害群之马?我说。
⑤没那么糟!阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是焉。心不在焉的确比害群之马好多了。
⑦你的呢?他们问。我也翻开一小角，露出评语，最后两字：用功。上一个字是不吧!大家起哄说，不用功。
⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是又。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?
⑩整个寒假期间，那句活泼又用功的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
9322;开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状，还参加作文、朗读比赛
9323;一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的优和甲，左边则是这学期的评语努力进取，就在上学期评语活泼又用功的旁边。
9324;回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：我这学期的评语跟你上学期的一样!
9325;活泼又用功?我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：活泼欠用功啦!他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
9326;我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个又字其实是欠字。突然，脑海里伴我整学期的旋律变得荒腔走板。
9327;十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
9328;学生也把对我的评语，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
1.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。(4分)
(1)小学三年级时，__________________________________________________;
(2)十多年，__________________________________________________。
2.第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了我当时__________和__________的心理。(3分)
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2.第⑩段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(2分)
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4.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是()(2分)
A.写字端正清楚很重要。
B.误会往往能助人进步。
C.经历是一笔人生财富。
D.鼓励欣赏会给人力量。
5.本文标题评语不可以改为误读，请简述理由。(3分)
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参考答案
1(1)我因误读老师的评语受到鼓励，不断进步，一学期后得知了真相(2分)
(2)我当了老师，用评语鼓励学生，也珍视学生给我，，的评语(2分)解析：选文①～⑩段是写小学三年级时候的情况，写我和同学们看老师的评语，由于误读结果把欠看成了又，意思大变!于是在活泼又用功的评语的鼓励下，我不断进步。最后在同学的提醒下，我终于知道了真相。第⑩⑥段是写十多年后，我当了老师，重视评语，用评语鼓励学生，同时也珍视学生的评语。
点拨：概括事件一般要按照谁在什么时间做了什么事，结果怎样的格式思考，应使用肯定的句式，并且所概括的事件内容尽量要全面。
2.疑问(1分)疑惑(1分)高兴(1分)解析：聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?连用三个疑问句，反映了我疑惑的心理。但不管怎样，我却认为是个好评语，于是便感到高兴。因此，横线上可以依次填写疑惑、高兴。
3.句中挑丢等动作描写，传神地写出了阿益对我，，所说话语的不满。(2分)解析：这句话运用了动作、语言描写，突出的是动作。一个挑字，表现了对我所说的话语的错愕、不满;丢字则简直就是气愤了。两个动词，把阿益对我的话语的不满活灵活现地写了出来。
4.B(2分)髓文中虽然写了由于误读评语，给了我积极的鼓励，但并不等于说我认可字迹模糊、潦草的评语，由第⑩段我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励的说法可以看出来。所以A项正确。联系全文和我因误读得到的鼓励可知，C项和D项都是正确的。B项误会往往能助人进步这一说法本身就不恰当，所以答案为B项。
5.用评语为题，有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而误读则不能;(2分)评语能作为线索贯穿全文，而误读则不能。(1分)解析:可从内容和结构两个方面分析。从内容上看，作者以评语为题，表现了倡导重视评语，重视鼓励性评语对学生激励作用的主旨。如果换成误读则无法体现这一主旨。从结构上看，评语是贯穿全文的线索。文章围绕评语展开情节：由老师书写模糊评语，我误读开始，进而写评语给我的鼓励，最后我，，终于知道了评语的真相，再到结尾我当了老师，重视评语。误读不能成为贯穿全文的线索受影响。